MI SÉPTIMA REFLEXIÓN. EL LIBRO BLANCO DE LA PROFESIÓN DOCENTE Y SU ENTORNO ESCOLAR

En la séptima actividad de análisis y reflexión vamos a hablar del LIBRO BLANCO DE LA PROFESIÓN DOCENTE Y SU ENTORNO ESCOLAR llevado a cabo por el filósofo José Antonio Marina en 2015 con la colaboración de Carmen Pellicer y Jesús Manso. Fue mandado realizar por el Ministerio de Educación de 2015 tras la dimisión del Ministro José Ignacio Wert y su sustitución por Íñigo Méndez de Vigo.

En primer lugar tenemos que saber que un libro blanco es una especie de código deontológico, de “buenas maneras”. Es un documento técnico que publica el gobierno en determinados casos para informar a los órganos legislativos o a la opinión pública con el objetivo de ayudar a los lectores a comprender un tema, resolver o afrontar un problema, o tomar una decisión.

 En este libro se habla sobre el salto evolutivo en la historia de la escuela. Vivimos en una “sociedad de aprendizaje”, necesitamos aprender a lo largo de toda la vida. Habla de los profesores como una “profesión de élite” y de la responsabilidad ética de la docencia. Se buscan nuevas competencias en los alumnos:

• Misión ética (formar buenos ciudadanos).
• Misión intelectual (desarrollar el talento de los alumnos)
• Misión práctica (preparar para la inserción laboral).

Vivimos en un mundo multicultural y cambiante (neurociencia, TICs)

Necesitamos una educación como fuente de dignidad y de equidad. Ver las virtudes intelectuales, afectivas y éticas necesarias para una vida buena y una justa convivencia.

El docente debe ser el protagonista de la necesaria transformación del sistema educativo.

Se busca la calidad del personal docente para mejorar el rendimiento de sus alumnos. Para ello el profesor debe:

• Tener una idea clara del funcionamiento de la inteligencia humana, de sus capacidades y posibilidades (neurociencia).
• Organizar y animar situaciones de aprendizaje.
• Gestionar el progreso en el aprendizaje. Conseguir que los alumnos “aprendan”. Ratio profesor-alumno. Evaluación como herramienta para mejorar el progreso educativo del alumno.
• Saber enfrentarse a conflictos y problemas de convivencia y ayudar a que el alumno pueda resolverlos.
• Trabajo en equipo con el resto del claustro. Garantizando no solo una enseñanza vertical (por asignatura) y transversal (por competencias).
• Dar importancia a la relación con las familias.
• Utilizar las nuevas tecnologías dentro del aula.
• Adaptación a entornos multiculturales y necesidad del bilingüismo.
• Enfrentarse competentemente a los dilemas éticos de la profesión.
• Estar dispuesto a aprender siempre y a organizar su propia formación continua.

 

Dentro de las 20 propuestas que plantea el libro las resumo de la siguiente manera:

PRIMERA PROPUESTA- Inversión intelectual y material a la enseñanza básica (obligatoria). Escuela inclusiva y expansiva (salir de sus muros y actuar sobre su entorno).

SEGUNDA PROPUESTA- Comenzar desde la educación infantil (bases del desarrollo del futuro niño).

TERCERA PROPUESTA-Centro como agente educativo esencial. Acción directa- alumnos y acción indirecta- entorno escolar. Implicación de las familias.

CUARTA PROPUESTA-Formación de los profesores. Evitar tanta movilidad del profesorado y tanto docente interino.

QUINTA PROPUESTA-Necesario un Consejo Pedagógico del Estado (CPE) como asesor de la transformación educativa. Centro de máximo prestigio científico (lugar de encuentro de conocimientos universidad y emergidos de la práctica educativa).

SEXTA PROPUESTA- El profesor como persona más competente y comprometida. Prestigio social de la profesión, mejorar las condiciones laborales. Diseñar una profesión que permita progresar, reconozca el mérito y anime a la excelencia.

SÉPTIMA PROPUESTA- Etapas de formación del profesorado:

• Prueba de acceso al DEP (Docente en Prácticas). Anual y conforme a la necesidad de docentes
• DEP en dos fases:

1. Curso teórico-práctico (Máster)- 1 año de duración
2. Ejercicio docente- 2 años de prácticas con un profesor-tutor.

OCTAVA PROPUESTA- Inteligencia práctica más en consideración. Profesores de Formación profesional, estancias periódicas en empresas y centros de trabajo (vínculo FP y mercado laboral).

NOVENA PROPUESTA- Formación en inicial y continua de los profesores en los Centros Superiores de Formación del Profesorado (CSFP). Del claustro, estancias en el extranjero e investigación.

DÉCIMA PROPUESTA- Evaluación de los docentes.

• Análisis del portfolio del docente (logros, objetivos).
• Progreso educativo de los alumnos.
• Observación del docente en el aula.
• Evaluación de los resultados del centro (Autoevaluación del centro, Inspección externa)

Como complemento:

• Cuestionarios (Opinión de los alumnos).
• Relación del docente con las familias.
• Participación en actividades del centro.
• Evaluación por parte del claustro.

UNDÉCIMA PROPUESTA-Importancia del cuerpo de Directores, eficacia en la gestión y calidad del aprendizaje. Liderazgo distribuido a todos los docentes. Sacar la escuela hacia la sociedad.

DUODÉCIMA PROPUESTA- Importancia de los Departamentos de Orientación y Psicopedagogía.

• Asesoramiento en proyectos y casos de dificultad de aprendizaje del alumno.
• Intervención en casos de problemas de convivencia y como mediador con las familias.
• Orientación académica y profesional.
• Identificación de niños con problemas psicológicos y de aprendizaje.

DECIMOTERCERA PROPUESTA- Inspección como asesoramiento pedagógico, no como el “enemigo examinador”.

DECIMOCUARTA PROPUESTA- Otros profesionales son necesarios: Educadores sociales, bibliotecarios escolares (fomento de la lectura), expertos en medios digitales aplicados a la escuela. Sistema informático como el “sistema nervioso” de las escuelas.

DECIMOQUINTA PROPUESTA-  La carrera docente.  Debemos garantizar:

• Progreso académico.
• Progreso en la gestión docente.
• Progreso en el mismo puesto de trabajo.
• Plan de carrera, diseño de la profesión (formación, evaluación, recompensas, promoción).

DECIMOSEXTA PROPUESTA- Arquitectura investigadora formativa. Compuesta de:

• Consejo Pedagógico del Estado (CPE). Organismo asesor de alto nivel, asesor de la educación no universitaria.
• Centro Superior de Formación del Profesorado (CSFP). Para realizar los Másteres de profesores, directores e inspectores, cursos de formación permanente y de formación de tutores.
• Centros educativos de excelencia.  Cursos de prácticas del profesorado y también de innovación e investigación

DECIMOSÉPTIMA PROPUESTA- Colegios Profesionales (contenidos y responsabilidades de los profesores, código deontológico) y Sindicatos (intereses laborales del profesor).

DECIMOCTAVA PROPUESTA- Asumir por parte del profesorado el proceso de cambio. Campaña de sensibilización a los docentes y a la sociedad.

DECIMONOVENA PROPUESTA- Proyectos comunes en el centro educativo, transformación de centros. Ayudas necesarias por parte de la Administración. “Un grupo de ciudadanos buenos y comprometidos puede cambiar el mundo”.

VIGÉSIMA PROPUESTA- Serie de iniciativas:

• Revisar y adaptar el currículo.
• Cambiar las metodologías en el aula.
• Aprender a evaluar (evaluación por competencias, informes personalizados).
• Cada centro debe identificar sus fortalezas y desarrollar nuevas estrategias. Propio proyecto.
• Procedimientos de acompañamiento y personalización y atención a la diversidad.
• Ofrecer formación para las familias.
• Mejorar la calidad  de iniciativas de ocio y tiempo libre.

Sobre estas propuestas  como me interesaría ser profesor de Formación Profesional me he quedado con la propuesta Nº 8- que trata sobre la importancia de la Inteligencia práctica y la necesidad de  que los docentes de Formación Profesional tengan estancias temporales en empresas para tener un mayor vínculo F.P. y empresa.

Ni que decir tiene que me ha llamado la atención la propuesta Nº 7 que define la formación que debe tener un profesor para dedicarse  a la docencia (grado- 4años+ prueba de acceso DEP + 1 año de máster DEP + 2 años de práctica en CSFP). Pienso que es bueno saber quién tiene la vocación de ser profesor y que a lo mejor es la manera, pero me parece excesivo tiempo, pienso que durante la carrera a lo mejor se podrían meter algunas optativas para hacerlo como un método concurrente para las personas que lo vean como una opción y no esperar según el modelo consecutivo.

La implantación de esta política puede ser un buen camino pero parece que hace falta mucha inversión y mucho cambio de mentalidad en la educación actual. Es un salto que si no realizamos ya puede generar una brecha social así que progresivamente. “No estudiemos la víspera del examen”.

Un saludo a mis posibles lectores y hasta la próxima reflexión!!

MI SEXTA REFLEXIÓN. FUNCIONES DEL PROFESORADO-DOCUMENTAL “UN PULSO AL FRACASO”

En la última clase hemos visto las funciones del profesorado que recogen tanto la LOE como la LOMLOE en su artículo 91. A cada uno de nosotros, no ha dado el profesor Xoán una ficha con uno de los artículos de la ley. En mi caso el Nº5. Artículo 91.1.e) La Atención al Desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado.

Hemos visionado el documental “UN PULSO AL FRACASO” (DOCUMENTOS TV, 16 de enero de 2010) en el que podíamos ver esos 12+1 artículos que nos refleja la ley.

Centrándome en el artículo que me ha tocado al azar (Nº5) puedo realizar la siguiente reflexión una vez visionado el video:

En primer lugar comentar que el fracaso escolar muchas veces se debe a que el sistema educativo no tiene en cuenta los posibles problemas emocionales, psicológicos del alumno, que puede vivir en un contexto familiar con problemas que nos les ayudan a madurar, reforzado con los comentarios negativos que percibe del profesorado- el tú no vales.

En el caso de la Fundación Tomillo, que es una entidad privada sin ánimo de lucro- centro de segunda oportunidad, ayuda al alumno a empezar de cero y a desarrollarse para tener la posibilidad de tener su vida. Estos chicos que se ven en el documental (Odei, Ainara y Juan) necesitan una ayuda para formarse como personas, ya que como han recibido tantos comentarios negativos durante su educación, han perdido un poco la esperanza.

Si siempre te dicen que eres un mal estudiante, llega un momento en el que te quieres ir y ponerte a trabajar.

Para su desarrollo intelectual hay que trabajar con Pedagogos, orientadores, educadores y psicólogos para centrarse más en esa pedagogía de atender al individuo y no tanto los conocimientos.

Como actividades para potenciar su desarrollo psicomotriz, en el centro vemos como se realizan actividades fuera del aula: actividades de hostelería (Aula-taller de cocina) que también les ayudarán en su futuro laboral y actividades de ocio como jugar a baloncesto junto con los profesores, lo que también crea una relación afectiva con el alumno. Ginkanas con fotos recorriendo Segovia.

Una actividad que me ha parecido muy interesante fue la del voluntariado para enseñar informática a adultos del barrio. Así los alumnos pueden ver reforzada su confianza en sí mismos, aumentando su moral, y viendo cómo pueden ayudar a otras personas, se sienten útiles.

Actividades de teatro, ayuda a integrarse y trabajar en un proyecto común con sus compañeros, reforzando así el trabajo en equipo.

Vemos como Juan ha cometido algún error en el centro y como castigo se le manda pintar unos vallados del centro, es un castigo que hace que el alumno pueda aprender a pintar un vallado y que aporte algo a su centro escolar.

Estos alumnos necesitan referencias positivas, pruebas palpables de que pueden y estas actividades me parecen muy útiles.

También en las clases les dan consejos para enfrentarse a las entrevistas de trabajo y les hacen ver sus virtudes. Por ejemplo, Juan es más hiperactivo pero le comenta el profesor del módulo de electricidad que cuando se pone a trabajar en algo más práctico es imparable.

El centro se basa en el principio de equidad: hay que dar más al que más lo necesita y en dedicar el tiempo extra necesario a formar al individuo antes que al grupo. Aportar más confianza en ellos mismos, ver sus aptitudes.

Hay que escucharles, darles la palabra. Se hacen entrevistas personalizadas a cada alumno.

También les ayudan buscándoles prácticas laborales en empresas para que se puedan incorporar al mercado laboral.

En casos más extremos tienen un programa denominado ADRIS para casos de alumnos con más dificultades sociales que viven en entornos más propicios a la exclusión social. Trabajan en estos casos con trabajadores sociales especializados.

Entre los logros que el centro intenta conseguir para el alumno:

•   Tener hábitos de puntualidad y rutina.
•   Estudiar para acceder al Grado Medio de Formación Profesional.
•   Realizar prácticas en empresas.
•   Optar a un contrato de trabajo.

Os adjunto en enlace a la página web del centro:

https://tomillo.org/que-hacemos/

Siento la extensión de los otros post, pero si habéis leído éste, espero que os toque la lotería pronto. Un Saludo y a por la siguiente reflexión!